雷雨教案

有关雷雨教案九篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的雷雨教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教法建议

1。初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

2。《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

3。学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。

4。戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

5。戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

6。教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

7。文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。

1。关于戏剧

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）；

按题材所反映的时代分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）；

按矛盾冲突的性质分为悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）

2。本文以雷雨为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

3。本文的情节结构

本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

4。本文的矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

（2）周朴园同鲁大海父与子的矛盾冲突。

（3）资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

（4）鲁大海与周萍兄弟之间的矛盾冲突。

（5）鲁侍萍与周萍母与子的矛盾冲突。

（6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

5。本文的艺术特点

（1）个性化的对话语言。

（2）紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了回顾和穿插的表现手法，把现在的戏剧和过去的戏剧交织起来，推动了剧情的发展。

（3）用必要的舞台说明更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

二、学海导航

1。课文前面的舞台说明的作用是什么？

提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

2。读下面几句话，回答问题。

周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？

鲁侍萍：哦。（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。）

周朴园：（看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪）你站一站。

这段动作描写的作用是什么？

提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

3。读下面的一段话，回答问题。

周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么？（①）

鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。（②）

周（汗涔涔地）哦。

鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周：（抬起头来）你姓什么？

鲁：我姓鲁，老爷。

周：（喘了一口气、沉思地）侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么？

鲁：这个现在还活着。

周（惊）什么？（③）

①对周朴园的这番话应如何理解？

提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。

②鲁侍萍说这番话的目的是什么？

提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

③周朴园惊愕说明了他什么心态？

提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

4。阅读下面一段话，回答问题。

（周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁）

周：（惊愕）梅花？①

鲁：旁边还绣着一个萍字。

周：（徐徐立起）哦，你，你，你是②

鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

周：哦，侍萍！（低声）是你？③

……此处隐藏14530个字……写两次。)

“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。

三、学习1～3自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化：

1、读准字音。

2、读通句子：

请同学拿起书看课文，谁来读1～3自然段描写雷雨前的景色。

⑴ 指名读。

(要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。)

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

⑵ 自由练读。

(你们也喜欢这样读吗)齐读

⑶ 默读：

师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。

3、读出感情：

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?

学生交流：很可怕，很恐怖……

你是从那句话中读出这种感受的?

(随生回答出示句子)

⑴ “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?

① 如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗?

② 也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

③ 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。

师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?

谁能再读读?齐读。

这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。

⑵ 学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读──真安静啊──齐读

⑶ “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)

学生说后读──大家一起做动作读。

⑷ “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。

你还从那句中感受到害怕?

⑸ “闪电越来越亮，雷声越来越响。”

(师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。)

(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

(句式训练，出示句子)

用“_____越来越______”说句子。(充分说)

这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。

过渡：同学们说得越来越好了。

4、说话训练：

师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

(出示：要下雨了，──)

这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。

5、是啊，要下雨了。(出示)

满天的乌云──齐读

四、感受4～6雷雨中的情景

1、雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音)

你看到什么，听到什么?(生充分说)

充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。

2、雨下得真大：

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出“哗，哗，哗”)还可以怎么读?(哗，哗，哗)

谁再来读。

学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。

3、引读：

出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4、(看到什么了?)树哇，____________________________房子啊，都看不清了。

5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)

6、再出示：

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗?

(生：不是的，是慢慢地)

哪个词告诉我们了。

(是啊，渐渐地就是慢慢地意思)

你们读一读。齐读。

(提示：轻轻地，慢慢地读)

五、感受雨后美景

1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。

2、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。师范读。

好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?

3、生自由说。

4、播放雨后动画。

5、配乐读：

同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8自然段文字，音乐)

动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。